Курсовая на тему:

Пластилинография как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. Организация работы по развитию творческих способностей средствами пластилинографии
Глава 3. Практическое исследование влияния пластилинографии на развитие творческих способностей
Заключение
Список литературы

Актуальность

Использование пластилинографии в дошкольном образовании позволяет сочетать художественное самовыражение с развитием воображения и самостоятельности, поэтому изучение её педагогических возможностей важно для совершенствования практики работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель

Теоретически обосновать и практически оценить возможности пластилинографии как средства развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи

Раскрыть понятие и структуру творческих способностей, а также возрастные особенности их развития у старших дошкольников.
Охарактеризовать пластилинографию, её виды и развивающий потенциал.
Определить педагогические условия, методы и критерии оценки развития творческих способностей средствами пластилинографии.
Разработать и провести цикл занятий по пластилинографии для детей старшего дошкольного возраста.
Сопоставить результаты диагностики до и после занятий и оценить эффективность проведённой работы.

Введение

В старшем дошкольном возрасте дети уже способны самостоятельно придумывать замысел и выбирать способы его воплощения, однако их творческие работы нередко ограничиваются знакомыми образцами и подсказками взрослого. Пластилинография даёт ребёнку возможность создавать изображение не только линией и цветом, но и объёмом, фактурой, формой пластилиновых элементов. При этом сама техника не гарантирует развития творчества: результат зависит от того, как педагог организует работу и поддерживает детскую инициативу. Поэтому важно выяснить, при каких условиях пластилинография помогает детям 5–7 лет проявлять больше самостоятельности и оригинальности.

Работа ставит задачу определить развивающие возможности пластилинографии и оценить её влияние на творческие способности старших дошкольников. Для этого необходимо раскрыть структуру творческих способностей и возрастные особенности художественной деятельности детей, охарактеризовать виды пластилинографии и условия её применения, подобрать критерии и способы диагностики. Практические задачи включают проведение исходной оценки, разработку и реализацию цикла занятий, а также сопоставление результатов до и после него.

Объект исследования – развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в художественной деятельности. Предмет – возможности пластилинографии и педагогические условия её применения для развития оригинальности замысла, самостоятельности и выразительности детских работ.

Анализ психолого-педагогической литературы помогает уточнить содержание понятия творческих способностей и выделить их проявления в дошкольном возрасте. Сопоставление подходов к пластилинографии и систематизация её видов нужны для определения развивающих возможностей техники. Наблюдение за детьми и анализ созданных ими работ позволяют оценить творческие проявления по заданным критериям, а сравнение исходных и итоговых результатов – проследить изменения после цикла занятий.

Теоретическая основа связывает структуру творческих способностей с особенностями детей 5–7 лет: развитием восприятия, мелкой моторики, воображения и способности действовать самостоятельно. Это позволяет рассматривать художественный результат не только с точки зрения аккуратности исполнения, но и через самостоятельность замысла, выбор выразительных средств и готовность ребёнка экспериментировать.

Пластилинография раскрывается как техника создания изображений с помощью пластилиновых элементов, различающихся формой, способом нанесения и фактурой. Её развивающий потенциал соотносится с возможностью преобразовывать первоначальную идею в образ, подбирать материалы и самостоятельно принимать решения. При этом результат зависит от доступности материалов, организации предметно-развивающей среды, соблюдения требований безопасности и характера педагогической поддержки. Показ и образец помогают освоить технические действия, а проблемные задания и вопросы взрослого оставляют пространство для собственного замысла.

Практическая часть опирается на диагностику оригинальности, самостоятельности и выразительности работ. Исходные данные задают направление педагогической работы, а цикл занятий объединяет последовательное освоение пластилинографии с приёмами, поддерживающими инициативу детей. Сопоставление результатов до и после занятий показывает, какие изменения проявляются в детских работах и насколько выбранные условия помогают развитию творческих способностей; при этом учитываются ограничения проведённого исследования.

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

1.1. Понятие и структура творческих способностей в дошкольном возрасте

В данном разделе будут рассмотрены основные подходы к определению творческих способностей и их ключевые компоненты. Будут выделены особенности проявления творческого мышления и воображения у детей старшего дошкольного возраста.

1.2. Возрастные особенности художественно-творческой деятельности старших дошкольников

В данном разделе будут охарактеризованы психологические и познавательные особенности детей 5–7 лет, значимые для художественного творчества. Будет раскрыто, как развитие восприятия, моторики, воображения и самостоятельности отражается на создании детьми творческих работ.

1.3. Пластилинография: сущность, виды и развивающий потенциал

В данном разделе будут раскрыты понятие пластилинографии, её основные виды и особенности применения в дошкольном образовании. Будут систематизированы возможности этой техники для развития воображения, художественного замысла, мелкой моторики и самостоятельности ребёнка.

Глава 2. Организация работы по развитию творческих способностей средствами пластилинографии

2.1. Педагогические условия применения пластилинографии в дошкольной образовательной организации

В данном разделе будут рассмотрены условия, необходимые для включения пластилинографии в образовательную деятельность: организация предметно-развивающей среды, подбор материалов и обеспечение безопасности. Также будут обозначены требования к педагогическому сопровождению детского замысла и самостоятельности.

2.2. Методы и приёмы обучения пластилинографии детей старшего дошкольного возраста

В данном разделе будут описаны методы ознакомления детей с техникой и приёмы, помогающие освоить способы работы с пластилином. Будут рассмотрены роль показа, образца, проблемных заданий и вопросов педагога в развитии творческой инициативы.

2.3. Критерии и диагностические методы оценки творческих способностей дошкольников

В данном разделе будут определены критерии оценки творческих способностей, например оригинальность замысла, самостоятельность и выразительность работы. Будут рассмотрены способы наблюдения и анализа детских работ, позволяющие получить исходные и итоговые данные исследования.

Глава 3. Практическое исследование влияния пластилинографии на развитие творческих способностей

3.1. Организация и проведение констатирующего этапа исследования

В данном разделе будут описаны база, участники, этапы и диагностические процедуры практического исследования. Будут представлены исходные результаты оценки творческих способностей детей и определены направления последующей педагогической работы.

3.2. Разработка и реализация цикла занятий по пластилинографии

В данном разделе будет представлена программа занятий, направленная на развитие творческих способностей старших дошкольников средствами пластилинографии. Будут рассмотрены последовательность тем, используемые техники и педагогические приёмы, поддерживающие самостоятельность и оригинальность замысла.

3.3. Анализ результатов исследования и оценка эффективности проведённой работы

В данном разделе будут сопоставлены результаты диагностики до и после цикла занятий по выделенным критериям. Будут проанализированы изменения в самостоятельности, оригинальности замысла и выразительности детских работ, а также обозначены ограничения проведённого исследования.

Заключение

Заключение доступно в полной версии работы.

Список литературы